Proceso de adquisición de la lectura

La lectura es la forma de expresar oralmente el contenido de un mensaje escrito. De ahí, reside la importancia de adquisición de la lectura.

En el proceso de aprendizaje de la lectura hay dos factores muy importantes a tener en cuenta:

1. Factor didáctico: es el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aquí se encuentra aspecto más concretos como, la estrategia utilizada por el docente, el método e incluso la dedicación e implicación de los/as padres y madres.
2. Factor individual: son las características individuales de cada alumno/a.

Además de estos factores, existen una etapas para el desarrollo de la lectura. Estas son:

1. Logográfica: es el reconocimiento de la palabra por mediación fonológica, es decir, asocia la forma y colores de las letras con el significado. En esta etapa utilizan la memoria y la percepción visual.
2. Alfabética: en esta etapa aplican las reglas de decodificación fonológica.  Esta etapa es la más larga y donde se da la verdadera lectura porque aprenden las reglas de conversión grafema-fonema. También es importante decir que en esta etapa es donde aparecen los mayores trastornos de la lectura. 
3. Ortográfica: ES la etapa donde se perfecciona la lectura. " Construcción de unidades de reconocimiento sobre el nivel alfabético que permite que la parte fonémica sea reconocida al instante" (Morton, 1989)

 Es importante saber que aquellos/as niños/as que no superen la etapa ortográfica podrán leer pero de forma más lenta y por lo tanto la comprensión de lo leído será dificultosa. 

Nunca debemos olvidarnos que la comprensión lectora está relacionada con la velocidad lectora. Además en nuestro idioma los signos ortográficos están directamente relacionados con las diferencias semánticas, así que el/la niño/a que sólo se centra en la decodificación fonológica no llegará al significado real. Te muestro algunos ejemplos de la importancia de las reglas ortográficas en nuestro idiomas:

1. El vino / Él vino
2. Vaya / Valla
3. Asia /Hacia

UNA PRINCESA ESPECIAL

  Hace aproximadamente ocho meses aparecieron en mi despacho una abuela y una madre pidiendo mi atención hacia su nieta e hija, respectivamente. Una niña de la que no voy a dar ningún dato en este post (ni en ninguno), puesto que lo único importante es que ella y su familia sean conscientes de lo que ha conseguido.

  Tras una larga conversación y siendo consciente, mientras escuchaba, que sería una ardua y larga tarea, acepté trabajar y atender a esta niña. Sabiendo, además, que, anteriormente, profesionales no habían conseguido muchos avances con ella, a pesar de haber tenido asistencia, externa al centro, durante prácticamente toda su vida.

  El primer día que llegó, aún me quedé más impactada,  no leía y no escribía. No tenía conseguido el hábito del trabajo y no respetaba las normas. Me acuerdo que pensé: "Esto va a ser un milagro, si lo consigo."
  Establecí una estrategia de actuación. Dando prioridad a la lectura, escritura y al respeto hacia las normas y los demás. 

   Decidí que a una niña a la que le molestan los ruidos, miedosa y con constantes perretas, sólo se le podría enseñar a leer y escribir si antes se le modificaba la conducta.
   No voy a explicar mi método de trabajo con la niña, pero si les voy a contar que después de mucho llanto, perretas, rebeldía y sobre todo  trabajo. Esta niña después de ocho meses, lee, escribe realiza sumas, restas y lo mejor, sigue progresando.

   En todo este proceso, no fácil, he descubierto el poder de la empatía y la templanza; de creer en lo que estás haciendo y ser constante en ello; porque al final el conocimiento está al alcance de cualquiera pero la tenacidad sólo algunos la poseen.

  Gracias princesa por trabajar así de duro, eres el mayor ejemplo, sin darte cuenta, que adultos y niños/as pueden tener.  Y gracias por dejarme ayudarte con tus avances y enseñarme cada día.


      Eres una Campeona!!!
 

Vídeo para educar en valores

Perfil de un pedagogo

En líneas generales se puede caracterizar a los pedagogos como profesionales cuyo campo de estudio y trabajo se focaliza en el análisis, planificación, desarrollo y evaluación de procesos y sistemas educativos en sus distintas dimensiones.

Por consiguiente, el perfil de los titulados en Pedagogía se puede decir que es el de un agente educativo especializado en:

• La investigación de los problemas específicos de los diferentes subsistemas educativos y el análisis de prácticas educativas desde una perspectiva teórica y metodológica.
• El análisis, planificación y supervisión de sistemas educativos.
• El diseño, desarrollo y evaluación de programas.
• La dirección de instituciones y centros educativos.
• El asesoramiento a formadores, profesorado e instituciones en temas educativos.

Más específicamente las tareas y actividades de un Pedagogo, son:

1. Análisis de las demandas sociales al sistema educativo y valoración de los fines, objetivos y funciones de las instituciones educativas.
2. Análisis crítico de los problemas educativos desde una perspectiva epistemológica, sociológica, histórica, etc...
3. Evaluación, planificación y prospección de sistemas educativos.
4. Supervisión e inspección del sistema educativo en sus dimensiones formal y no formal.
5. Diseño, desarrollo y evaluación de materiales y nuevas tecnologías en el campo de la educación.
6. Evaluación de programas curriculares y educativos, de instituciones y centros educativos y de programas e instituciones de formación.
7. Formación y asesoramiento de formadores y profesorado.
8. Formación y asesoramiento a agentes educativos de apoyo.
9. Dirección y coordinación de instituciones, organizaciones o unidadesorganizativas que desarrollan funciones educativas.
10. Liderazgo y apoyo pedagógico para el desarrollo curricular y educativo en los centros escolares.
11. Dinamización de procesos internos de cambio organizativo y curricular en los centros escolares.
12. Gestión y administración de centros educativos.

AUTISMO

FICHA PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DEL AUTISMO. ASPECTOS A TENER EN CUENTA LOS PADRES

LA LECTURA, EL INSTRUMENTO FUNDAMENTAL PARA EL APRENDIZAJE.

Desarrollo de aptitudes con la lectura

·      Localización de la información:

o   Realizar preguntas sobre el tema que se vaya a leer.

o   Buscar información en periódicos, revistas,…

·      Evaluación de la información:

o   Se desarrolla habituándose a seleccionar la información. Menos cantidad y más calidad.

·      Organización:

o   Descartar “el trigo de la paja”

·      Retención de la información:

o   Con la organización y se comienza  a retener parte de la información.

o   “Sólo se aprende lo que se comprende”

·      Expresión y comunicación:

o   Permite comprobar de se ha completado el proceso de aprendizaje, porque el individuo sabe aquello que es capaz de comunicar.

Lectura inteligente:

·      Lo que importa en un texto son las ideas, no las palabras.

·      Hay que aprender a buscar la idea central de lo que se lee.

Tipos de lectura:

·      Lectura mecánica: identifica las palabras, pero no capta su significado.

·      Lectura literal: es la más elemental.

·      Lectura oral o en voz alta: lectura en viva voz, sonoramente.

·      Lectura silenciosa: lectura sin pronunciar palabra.

·      Lectura comprensiva: es la lectura trabajada, la que desvela e interpreta el significado de lo que se lee.

·      Las pseudolecturas:

o   Lectura de rastreo: un movimiento de zig-zag para recoger brevemente el contenido del texto. Periódicos, revistas,…

o   Lectura de localización: su objetivo es encontrar un dato concreto. Diccionario, número de teléfono,…

Características del buen y mal lector:

Buen lector	Mal lector
·      Capaz de comprender el mensaje de lo que lee ·      Capta las ideas y mensajes del autor y las relaciona con los conocimientos que él posee. ·      Lee mucho y está abierto a informarse sobre el tema y otros autores. ·      Se esfuerza por entender el mayor número de ideas posibles.	·      Incapaz de centrar la atención en la lectura. ·      Pasivo y rehúye las tareas de leer, reflexionar, extraer ideas,… ·      Sigue leyendo aunque no entienda lo que lee. ·      Posee un vocabulario muy reducido. ·      No se preocupa por informarse sobre el tema que está leyendo.

Velocidad de lectura:

·      Unas personas leen más rápido que otras simplemente por leer más.

·      El cerebro sólo reconoce la palabra que se lee cuando los ojos quedan fijados en ella (4 segundos)

·      El ejercicio constante mejora la capacidad lectora.  

Malos hábitos de la lectura:

·      La regresión: volver sobre lo que ya se ha leído, lo que provoca efectos negativos en la velocidad y comprensión lectora.

·      La vocalización: leer en voz muy alta o acompañar la lectura con movimientos de labios sin emitir sonido. Necesaria en los primeros años pero grave en los posteriores. Disminuye la atención para captar la idea principal.

·      La subvocalización: pronunciar mentalmente los que vamos leyendo sin mover los labios.

·      Movimientos corporales: hacer movimientos mientras se lee. Malas posturas, movimientos de cuello, brazos,…señalar con el dedo, lápiz,… mientras se lee las palabras

CONTROL EMOCIONAL

En inteligencia emocional el control emocional permite  dominar los estados anímicos, sin reprimirlos sino regular y modificar los estados anímicos y los sentimientos en una situación concreta. El control de las emociones se debe a nuestro nivel de inteligencia emocional.

EQUIPAMIENTO BÁSICO EMOCIONAL

• HAMBRE
• SED
• MIEDO
• IRA 
• SEXUALIDAD
• CUIDADO DE LOS NIÑOS

El modo en que las manejamos sólo se debe  a nosotros/as. Decidimos como actuar dependiendo de nuestros criterios y motivos.

A TENER EN CUENTA:

La angustia, la ira y la tristeza  tienden a apegarse y a negarse a cualquier posibilidad de mejora y tienden a extenderse e intensificarse.

EJERCICIO:

¿ Qué placer me puedo permitir sin que se convierta en algo prejudicial? Sin que  el precio sea mayor que el beneficio.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 CLAVES PARA EL CONTROL EMOCIONAL

·      Toma conciencia de tus emociones. Encontrar el motivo de tus emociones o sentimientos es fundamental para poder controlarte.

·      Reconoce tus creencias irracionales: cuando las emociones te asaltan, acuden, en su compañía, ideas o afirmaciones irracionales que sólo sirven para realimentar el circuito de modo negativo.

·      Desdramatiza con humor y no vuelques la agresión hacia ti mismo. Por el contrario, recuerda que has comenzado un proceso de aprendizaje para controlar tus emociones.

·      No tomes decisiones ni hagas juicios cuando estés en esa situación.

·      No pretendas el control total de las emociones inmediatamente.

·      Examina las emociones que sientes.

EJERCICIO:

  Situaciones:

·      Recuerda que es el cumpleaños de tu madre. Es Domingo y no le has comprado nada. ¿Qué haces?

·      Lunes por la mañana. Tu hijo te pide  que le des  el material que necesitaba para hoy en el colegio y tu quedaste en comprar pero no lo has hecho. ¿Qué haces?

ASPECTOS DE LAS EMOCIONES HUMANAS:

·      Una situación concreta.

·      Reacciones fisiológicas ( aceleración del pulso, subida de la tensión,…)

·      Unos pensamientos determinados.

·      Un tipo de respuesta concreta a esa situación.

 

ANSIEDAD

Es una emoción negativa que provoca conductas inapropiadas. Es un conjunto de sentimientos ( inquietud, miedo, tensión, preocupación, inseguridad)  que experimentamos en situaciones de amenaza.

EJERCICIO:

 Situación en la que hayan sentido ansiedad: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué reacciones fisiológicas tuviste? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué pensamientos tuviste? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué conducta tuviste? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________